문화예술영재 교육체계
● 기초교육과정 (서울시교육청)
미술영재 ( 초등학교 2~5학년 )
문예창작영재(초등학교 2- 5학년)
융합(문창+영상)영재 (초등학교 2-5학년)
● 심화교육과정 (전통문화재단)
미술영재 ( 초등학교 4~6학년, 중학생)
문예창작영재 ( 초등학교 4~6학년, 중학생 )
융합영재 (문창+영상) 영재 (초등학교 4- 6학년, 중학생)
국악영재 ( 초등학교 4~6학년, 중학생)
선정심사위원회에서 인정한 학생으로 전임교수와 별도의 문화예술영재 심화교육 진행
● 교육체계
[ 우리 미술영재과정 ]
한국화와 현대미술기법을 바탕으로 실기과 감상 교육을 통해서 창조적인 선과 색감을 익히고 나만의 회화작품들을 완성한다. 수료작품 발표회와 수료작품집 출판 그리고 전시회를 통해 관람객과 갤러리를 경험한다.
[ 문예창작영재과정 ]
일상에 살아있는 소재를 동화로 창작하는 PBL교육을 통해서 창작 동화책을 발간하여 우리 문화예술에 대한 흥미와 창의성을 갖게 한다.
1) 유영대교수의 문예창작 영재과정은 한국 전통문화를 토대로 우리 글쓰기와 미래의 문학 작가를 양성하는 프로그램으로 강사진은 국가브랜드 판소리오페라(창극) '청', '춘향', ‘수궁가’의 예술감독를 역임한 유영대 고려대 국문과 교수가 총괄하며 국내 문학무대에서 활동 중인 아동문학연구가 노제운 진주교육대 국어교육과 교수 그리고 희곡작가 장미진 성대 공연예술과 초빙교수 등 전현직 교수진으로 구성한다.
2) 문예창작 교육은 삶의 정신과 생활을 글로 표현하는 것으로, 그 작가적 특성을 몸에 익히기 위해서는 조기교육이 필요하다. 문예창작 영재교육의 동화창작과정은 어린이의 심리적 특성과 동화의 장르적 특성을 이해하고 어린이의 미래의 삶과 진로에 영향을 미치는 그림동화 한편을 창작하는 데 목표를 둔다. 글쓰기의 이해 및 다양성을 쉽고 빠르게 접할 수 있고, 우리나라 전통문화에 나오는 동요, 민화를 비롯하여 소설, 희곡, 동화 등의 창작기법을 이해하는 기초과정으로 구성한다.
3) 수업진행은 문학에 대한 기본적인 이해와 함께 실질적인 문예창작 실습으로 진행된다. 수업 평가를 실시해 효율적인 창작 수업을 진행한다. 문예창작 영재교육은 전통문화의 문예적 위상을 높이고 우리 문학의 깊이를 지닌 훌륭한 미래 작가들을 배출하여 문화콘텐츠 인력양성에 기여 한다.
4) 1년 과정 수료 후 대한민국예술인센터 아카테미홀과 디자인미술관에서 수료 작품발표 전시회를 개최 하여 소정의 심사를 거쳐 대한민국예술인센터 문화재단 이사장의 수료증을 수여한다.
[ 융합영재 (문예창작+영상)과정]
비전
- 인공지능시대 창조적 융합인재 양성을 위한 교과 과정:
- 창조력, 추리력, 창의력:
- 인성교육과 영상제작을 위한 초점:
- 프로젝트와 팀웍으로 향상된 " 과제발표와 수료작품" 를 통한 학생 학력향상
- 사고 및 배움의 습관 " 인문예술과 영상미디어와 함께 생활하자 ! "
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배움
능력
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논리적사고력 | 융합적 사고력 | 정서적 배움 |
| 주요 내용 |
논리적 사고는 객관적이며 열린 마음으로 무엇을 하거나 무엇을 믿는지를 증거와 이유를 토대로 주의 깊게 생각하는 사고력을 말합니다. 분석 • 비슷한 점과 다른 점을 찾는다. • 전체를 이루는 부분을 설명한다. • 패턴을 찾는다. • 맞는 짝을 찾는다. • 물체를 분류한다. 평가 • 자신을 포함하여 사실과 주장에 질문한다. • 증거 요구한다. • 보고 읽은 정보의 현실성을 확인한다. • 두 가지 정보가 상반될 경우 어떻게 해야 하는지를 안다. • 기준에 따라 선택사항의 등급을 매긴다. 종합력 • 물체를 분리한 후 다시 조립한다. • 다른 생각을 통해 새로운 아이디어가 어떻게 나오는지를 본다. • 가지고 있는 부분을 통해 새로운 물것을 창조한다. • 자신의 생각을 정리한다 |
융합적 사고는 사실, 개념, 원칙을 새로운 방법으로 가감하며 새롭게 보고 행하도록 합니다. 정밀함 • 자신의 글, 대화, 작품에 자세한 묘사를 포함한다. • 어떤 일이 있었는지를 시간을 들여 자세히 설명한다. • 자신의 생각을 설명한다. 유연성 • 타인의 의견과 생각을 고려한다. • 자신이 제공한 답에 질문을 한다. • "왜'인지를 질문한다. • 증거와 새로운 생각을 기초로 자신의 생각을 바꾼다. 유창성 • 많은 새로운 의견을 낸다. • 자신의 의견과 생각을 글쓰기, 그리기, 말하기, 연극하기를 통해 표현한다. • 같은 일을 많은 방법으로 표현한다. • 한가지 질문에 여러 가지 답을 알고 있다. 독창성 • 새로운 아이디어로 제작물을 만든다. • 새롭고 창의력인 방법으로 자신의 답을 설명한다. • 타인의 생각과 물건을 새로운 형태로 재창조한다. • 문제를 새로운 방법으로 해결하는 기회로 본다 |
정서적 배움은 학업환경에서 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 해주는 태도와 행동을 가질 수 있도록 해줍니다. 협력 • 타인의 의견을 존중한다. • 타인의 생각을 묻는다. • 목표 또는 과제를 타인과 함께 달성한다. • 사람을 인도하는 방법을 알고 팀의 일원이 되는 방법을 안다. 노력/동기/근력 • 어러운 과제를 도전하여 끝낸다. • 어러울 때 자신의 목표를 달성하기 위해 다른 방법을 생각한다. • 절대로 포기하지 않는다. 어려울 때는 도움을 구한다. 지적 모험성 • 자신의 이해를 돕기 위해 매일 질문을 한다. • 자신이 어떤 생각을 하는지를 팀과 나눈다. • 확실하다고 생각되지 않더라도 자신의 생각과 질문의 답을 나눈다. • 다음 수준으로 올라갈 수 있도록 도전한다. 발표력-생각하는 것을 말한다. • 학습하기 전 주제에 대해 내가 알고 있는 것이 무엇인지를 생각한다. • 자신에게 최고의 학습법을 알고 어려울 때는 도움을 구한다. • 자신의 생각을 말로 설명한다. |
- 융합영재과정 커리큘럼 3가지 특징
- - 협업중심의 실기교육 : 프로젝트 중심의 체험 및 자기주도 학습 기반의 창의성 및 협업능력 배양
- - 좌우뇌 융합형 교육 : 인문학적 상상력과 스토리텔링, 문화예술 기반의 감수성과 미디어, 융합기술 코딩 활용력 배양 ( 생각의 탄생 문예창작 스토리텔링, 영상제작 , 미술과음악을 통한 미디어 창조력, 독창성과 발표력 )
- - 글로벌 문화예술교육
- 융합영재과정 " 문예창작과 영상제작 " 수업 방향